我校以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大会议精神为指导，全面落实全国中职思想政治工作会议精神，深化教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
思政课和人文素养课是中等职业学校各专业学生必修的基础课程，是学校德育的重要组成部分。为了提高我校思政课和人文素养课的教学效果，按照教育部相关文件的要求，我校制定了《宿州文化艺术传媒中等专业学校加强思想道德、人文素养和技术技能培养教学改革实施方案》，根据我校的实施方案，我校在思政课和人文素养课及技术技能课的教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了改革和创新，取得了一定的成效。现就本学年教学方法改革方面的情况总结如下：
一、我校在思政课教学改革中的做法
（一）教师的主观注入与学生的自觉认知相结合
我们在教学中改变了以往的一支粉笔、一本教案、一张嘴巴的教学模式，实行了启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，形成了一套“读、听、讲、谈、看、走、写”的教学模式。即读教材、原著及其他参考资料，开展一系列的读书活动；听专家、老革命家、模范人物作讲座；听老师系统讲授；讨论、交流、辩论、演讲等；参观访问、调查研究、观看电视录像、登录红色网站观看《道德与法》、《人与社会》、《今日说法》、《法制在线》等；社会实践、撰写调查报告、读书笔记、写以心得体会为主要内容的小论文，全方位调动学生学习的积极性和主动性，培养中职生的创新精神和实践能力。课堂教学中热点、难点、焦点问题通常让学生在课堂上展开讨论、辩论，教师适时点拨启发，让学生在辩论中解决问题，释放自我、发现自我、认识自我、肯定自我，提高学习兴趣，培养团结协作精神，建立和谐的人际关系，培养探究求索的科学精神，锻炼语言表达能力，增强人生的信心和勇气，增强思政课的信服力，增强教学的针对性和实效性。
（二）课内实践教学与课外实践教学相结合
为了使思政课更加理论联系实际，贴近生活，贴近学生。教学中我校非常重视实践教学，大体采用三种形式：与课程理论相结合的实践教学、与校内相结合的实践教学、与校外相结合的实践教学。
课内实践教学就是结合教学实际在课内直接安排学生讨论、辩论和演讲等活动，让学生学以致用，运用所学理论分析解决实际问题。
校内实践教学主要是以军政训练、入学教育、专题报告、大型活动、经验交流、科技发明、主题读书、校内实习实训、毕业教育等方式进行的有效利用校内实践资源的实践教学方式。
校外实践教学就是指导和安排学生“走出去”开展校外社会实践活动。通常以社会调查、志愿者服务、公益劳动、参观访问、校外实习实训等方式进行，需要建立相应的社会实践教学基地。
课内外实践教学方式结合教材灵活把握和运用，收到了较为理想的教学效果。课内实践教学活动，激发了学生的兴趣和参与热情，给课堂教学注入了前所未有的生机和活力，效果很明显。在每一个专题开讲之前，教师都将若干个调查研究的选题提前发给学生，让学生利用双休日或节假日深入到社会实践基地或城乡基层单位进行实地考察，并撰写调查报告，使学生在社会实践中接受教育，提高了综合职业素质。
坚持政治理论教学与社会实践相结合，既重视课堂教学，又重视引导学生深入社会、了解社会、服务社会。做到了社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，增强了社会实践活动的效果。通过一系列的社会实践活动，对于促进学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强自身的责任感和使命感具有不可替代的作用。
（三）教学活动与日常修身实践相结合
千教万教教人求真，千学万学学做真人。在思政课的教学过程中，我们找准了教材内容和学生日常修身实践的切合点，将学习和践行社会主义核心价值体系与学生的日常修身实践活动结合起来。让学生结合社会主义核心价值体系的教育内容，对照“八荣八耻”检查修正自己。开展以写自我成长日记、自我检查书面总结、重塑自我演讲等形式进行文明修身的实践活动，让学生争取每日做一件有益身心的好事或改掉一个缺点。此种教学方法在《职业道德与法律》课中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。
（四）传统教学方式与现代化教学手段相结合
在思政课的教学中，传统的课堂教学方式不能取缔，但是必须把现代化的教学手段与之结合起来，这样才能收到较好的教学效果。任课教师根据教学实际，自制课件，广泛采用多媒体课件教学，充分利用现代化教学手段，去激发学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体课件教学，使枯燥的思政课变得鲜活起来，激发了学生的学习兴趣，真正变成要我学为我要学。既优化了课堂教学，又提升了中职生的思想政治素质。
（五）思政课教学与专业课教学相结合
思政课教学要与专业课教学、专业实训、顶岗实习相结合，把思政教育贯彻到专业教学中去，推动思政课教学与专业课教学紧密结合，同向同行。我校在思政课程走向“课程思政”的教学改革中，不断探索和研究，取得了一定的成效。专业课构建中，在培养学生能力的同时，还要关注学生的身心发展、心理特点和思想情感等；要坚持思想教育为导向，在专业课教学中，我们采用了灵活多样的教学方法，把思政教育融入到专业课教学的全过程中，从而更为有效地实现了专业课教学育人的作用。
二、我校在人文素养教学改革做法
（一）科学地分析了中职学生人文素养的现状，找准了改革的契合点。
当前中职学生人文素养的现状：一是文化水平偏低，人文知识缺乏；二是文字功底薄弱，表达能力不强；三是自卑心理严重，承挫能力脆弱；四是理念信念缺乏，人文素养缺失。中职学生年龄大多在15—20岁，由于许多中职学校急功近利，重技能、轻人文，忽视对学生人文方面的教育，使得有些学生的人文素质较差，这是值得每所中职学校都应该注意和思考的问题。我校转变了办学理思想和理念，找准了契合点，大胆改革和创新，全面提高了中职学生的人文素质。
（二）充分认识到了提高中职学生人文素质的意义，为改革增强了动力。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才的要求不断提高，时代要求现在劳动者不仅要有高超的技能，还要有科学思维方式、创新能力、人际交往能力、心理承受能力等综合能力。由此可知，提高中职学生人文素质的意义重大。提高中职生人文素质，一是符合时代的要求；二是符合中职学校办学的目的；三是符合学生个人职业发展的需要。因此，中职学生学校人文素质课程教学改革势在必行，具体怎样去改，要结合本地本校的实际，在新时代教育方针的指引下，大胆去改革和创新。
（三）拓宽了提高中职学生人文素质的途径。
1、转变师生观念，重新认识文化基础课。
中等职业教育不能局限于狭窄的专业技能培训，必须重视对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，即提高中职学生的人文素养。文化基础课能提高学生的科学文化素质，开拓学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生良好的思想品质，健康的审美情趣，为学生专业知识学习和技能形成服务，为学生接受继续教育，转换职业适应社会发展做准备。为此，我校在文化基础上加大了教学的力度，在课时安排和学分分配上都有所侧重。
2、进行课程设置改革，开设了人文选修课程。
随着社会的发展变化，传统的课程设置越来越不适应综合人才培养目标的要求，因此要进行课程改革。我校在制定课程计划时，严格遵循教学循序渐进的规律，同时尊重学生的兴趣爱好，开设了必修课和选修课。选修课包括专业选修课和人文选修课，人文选修课主要包括文学、艺术、历史、法律和哲学等。学生可根据自己的喜好，每学期选择1—2门实行走班上课。课程的教材由任课教师根据学校和学生的实际而确定，也可以自编。这样有利于拓宽人文视野，陶冶情操，开启学生思想的闸门，激励学生个性化发展。
3、举行大型系列活动，加强校园文化建设，营造了良好的人文氛围。
校园文化能丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养，提升学生的综合素质。我校充分利用图书馆、宣传栏、校园网、广播站、黑板报和每周星期一早上的升旗仪式等阵地加强对学生综合素质的培养。学校还充分发挥共青团、学生会、学生社团和业余党团校的作用，充分挖掘和施展学生的才能，培养学生管理和自我管理的能力。学校每年还举行一些大型的活动。如校园文化艺术节、校运动会、技能大赛、征文比赛、美化教室宿舍比赛、演讲比赛、革命歌曲大赛等，努力营造浓郁的校园文化氛围，让学生体验到了美，产生了美的升华。提高了学生的人文素养，促进了学生良好的行为习惯的养成，形成了良好的校风和学风。
（四）改革了教学方法，教学成果显著。
教学有法，教无定法，我校在人文素质课程教学改革中，对传统的单一的教学方法进行了改革和创新，综合运用讨论教学法、启发式教学法、案例教学法、情感教学法、社会实践教学法、多媒体教学法等，从而增强了中职人文素质课程的实效性，取得了良好的教育教学效果。
（五）改革了评价和考核方式，调动了学生学习的积极性。
在中职人文素质课程教学改革创新的实施过程中，我校打破传统的评价和考核方式，采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际表现。力求全面、客观地反映出学生的理论素养和人文修养。通过实践证明，改革后的评价和考核方式比较科学，既具有针对性，又具有实效性。
通过以上教学方法的改革，我校思政课和人文素养课及技术技能课教学成效明显，达到了预期目的。
教学有法，教无定法，只有不断改进教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，才能保证教学质量，才能为社会培养更多的合格人才。我们将在今后的思政课和人文素养课及技术技能课教学中不断探索、不断创新、与时俱进、努力开创我校思政课和人文素养课及技术技能课教育教学的新局面。增强思政课和人文素养课及技术技能课教育教学的针对性和实效性，促进学生全面健康发展。
